Юный техник 1988-10, страница 31

котором половинка четвертого класса соединена с половинкой седьмого, а в соседнем, через стенку, находятся две другие половинки. Учитель говорит, например: «Попробуйте от имени Петра Первого, Ивана Грозного, Дмитрия Донского дать самооценку их деятельности; представьте, как каждый из них понимал значение того, что сделал для России; думал о том, что не сделал, но мог бы сделать...» Прежде всего, конечно, ребята кидаются искать материалы, натаскивают сведения из библиотек, а потом спорят, осмысливая все это. Это были удивительные уроки! Больше всего меня поразила та группа, что занималась Петром Первым. Они сумели уловить удивительное свойство Петра — неудовлетворенность собой, они говорили не столько о том, что он сделал, сколько о том, чего не успел сделать. Обращаясь к потомкам, Петр сказал: «...Занимайтесь воспитанием детей своих! Помните, что воспитание сыновей — это залог благосостояния государства!» А ведь это четвероклассник такую педагогическую тонкость заметил!

— Владимир Абрамович, то, что вы рассказываете, удивительно интересно! И как вы подчеркиваете — производное от коммунарской методики, так почему же она не приходит в каждую школу?

— Думаю, что из-за определенной робости учителей. Есть мнение, которое разделяют и некоторые «светила» педагогической науки, что коммунарская методика — это удел только очень сильных, творческих личностей, наподобие Макаренко. Я глубоко убежден, что это не

так! В коммунарской методике нет ничего такого, что было бы недоступно обычному педагогу. Надо только начать, а потом, как вы видели, одна творческая находка легко рождает другую...

— Значит, надо признать, что бывают плохие учителя? Или это «антипедагогичный» вопрос?

— К сожалению, надо признать — бывают плохие учителя. Так случается, когда человек работает не на своем месте, не по призванию. Приведу пример...

Мы однажды показывали, как работает наша школа, группе директоров из Москвы. Старались, спасу нет; чего только не напридумывали! И вроде бы все удалось. Но вот один человек из этой группы, осмотрев все, сказал укоризненно: «А дверь-то в школе грязная». Жаль, меня рядом не было, я бы ответил, почему она грязная. Сам-то он этого не знает, потому что вообще, видимо, не знает детей. Современный наш школьник выходит из школы. Как? У него лыжи в одной руке, портфель в другой, сменная обувь чуть ли не в зубах. Так чем же ему дверь открывать?! Конечно, он след оставит, и, конечно, дежурная просто не может физически вытирать пятна каждую минуту. Так разве можно делать из этого криминал?

— Владимир Абрамович, последний вопрос в Актовом зале традиционен. Что вы пожелаете нашим читателям?

— Что может пожелать своим ученикам учитель? Чтоб были у них высокие стремления. И чтобы умели они их осуществлять.

Встречу вел В. МАЛОВ

29