Техника - молодёжи 1984-10, страница 54

логию. Всю жизнь мосты через реки ставили на опоры, но вот понадобилось построить мост через пропасть. Как? Традиционный подход не годится, а другого нет — тот же самый барьер, к которому инженеры-мостостроители неизбежно должны были подойти. Любое знание должно себя исчерпать и подойти к барьеру, который предстоит преодолеть. Долго мучились инженеры над решением этой задачи. Мучился и Браун. А однажды вышел он в садик и наткнулся на паутину, которую паук протянул между двумя кустами, и его осенило: кусты — это берега, а между ними — та же пропасть, через которую хитрый паук умудрился перекинуть висячий мост. Биологическое явление и великая инженерная задача перекрестились.

Научно-популярная пресса помогает ученым разного профиля преодолевать барьеры, встающие на пути его знания. Физик в той же «Науке и жизни» может увидеть «паутинку», которую ему «подбросил» биолог, медик увидит «паутинку», которую ему «подбросил» физик, и так далее. В этом смысле роль научно-популярного издания трудно переоце-

предполагает, что в издании пойдет речь о том, как наука воплощается в жизнь. «И» в названии журнала — не просто соединительный союз.

Одна из главных задач в цепочке всего научно-технического прогресса, которую мы должны срочно решить, — освоение и внедрение в производство новой техники и технологии. ЦК партии особо указывает на это в своих постановлениях. Но как обеспечить внедрение новой техники? Что нужно сделать для того, чтобы конечное и самое сложное звено в цепочке научно-технического прогресса срабатывало автоматически? Это вопрос и социальный, и общенаучный, и, если хотите, на определенном этапе психологический.

Техника у нас развивается в благоприятных условиях, вся система социалистического хозяйствования, казалось бы, настроена на повышение производительности машин и оборудования, а задача все-таки до конца не решается. На отдельных предприятиях новой техники не то что чураются — бегут от нее, как черт от ладана. Парадоксальная ситуация! Так кому же, как не неучно-попу-

номическую сторону НТР, экологи — экологическую, философы — методологическую, юристы — юридическую... Но не показывается это явление в целостности — как оно развивается, какие стимулы его двигают, какие последствия грядут, какие противоречия возникают в условиях различных социально-экономических систем, какие трудности неизбежны и как их преодолевать (скажем, те же трудности с внедрением у нас новой техники). Мне кажется, «Науке и жизни» по силам такая работа — именно на его страницах миллионы читателей и хотели бы видеть освещение этих животрепещущих глобальных вопросов.

Что же еще пожелать «Науке и жизни» в заключение? Одного — процветания! Чтобы и наука процветала, и жизнь процветала. Наука и жизнь вместе, а не параллельно. И чтобы в деятельности журнала никогда не случалось того, что произошло в одной старой школе. Учитель показывает детям рисунок, на котором кошка схватила мышку. Указывает на кошку и спрашивает: «Дети, что это?» Дети хором: «Кошка!» — «Нет, дети, это не кошка, а изображение

5© лет

оити iqj'i

нить — она не сводится просто к популяризации, а способна вызывать ответную творческую реакцию у специалистов на полученную информацию. И когда это случается, в выигрыше оказывается и сама наука, и наша жизнь, если, конечно, новое знание быстро в нее войдет.

Но и здесь также особенно важна роль научно-популярной прессы, поскольку решение социальных проблем всегда должно быть в поле ее зрения. Скажем, если журнал называется «Наука и жизнь», то такое всеобъемлющее название уже само

4*

лярным журналам, и прежде всего «Науке и жизни», ее исследовать, искать корень зла и пути его преодоления. Здесь всем нам надо еще много поработать.

И еще. Все мы являемся свидетелями эпохального явления в нашей жизни — научно-технической революции, которая небывалыми темпами осуществляет коренную перестройку структуры производительных сил общества. НТР определяет всю нашу жизнь. А вот систематических, комплексных исследований этого явления нет. Экономисты изучают эко-

кошки». Потом указывает на мышку: «А это что, дети?» Дети опять хором: «Мышка!» — «Нет, дети, это не мышка, а изображение мышки. А вместе что это?» Вконец запутались дети. А один мальчик встал и сказал: «Это изображение кошки схватило в лапы изображение мышки». Это старый анекдот, но он хорошо объясняет, как не надо соединять науку с жизнью. Между наукой и жизнью должен быть глубокий внутренний союз. Так пусть соединительный союз «и» в названии «Наука и жизнь» эту роль и играет.

51

НАУКА И ЖИЗНЬ