Техника - молодёжи 1946-01, страница 6

Новички, не знавшие заводских традиций, не имевшие представления о производственной дисциплине, взяли на свои плечи ответственнейшие задачи обеспечения фронта.

К чтому времени производство уже овладело новыми, более совершенными методами организации. Старая система производства вытеснялась более современной — поточным методом. Резко возрос уровень механизации — человеческий труд заменялся работой машин.

Завод требовал уже не просто рабо-

Начальник школы тов. Петров Е. А. знакомится со знаниями учеников. Уверенно отвечает ему Александр Терещенко.

чего, а квалифицированного, передового рабочего.

Что же оставалось делать? Готовить рабочего на производстве из тех кадров, которые имелись.

Но как подготовить нового рабочего в такие короткие сроки, которые и не снились ранее?

Первые дни было просто. Ученик подготавливался в том цехе, где он должен был работать.

Ходит юноша, присматривается к опытному рабочему-кадровику, глядишь — через некоторое время сам начинает работать. Но такой рабочий не знал «души» и возможностей машины. Делал он на станке лишь одну операцию. Малейшая заминка — он уже терялся и не знал, как быть.

Кто-то должен наладить ему станок. Но ведь учитель имеет свое производственное задание. Врехмени у него в обрез. На несколько молодых рабочих выделяли наладчика, который метался между шестью-восемью станками.

Опять плохо.

Бывало и так: работает паренек на заводе без году неделю, а применяет такие «прадедовские» приемы и приспособления, что только диву даешься.

— Откуда у него эти крючки, прокладки, зацепки, выколодки?

— Как же!.. Это «оборудование» дед Прохор Иванович применяет, а он сорок лет на производстве. Я у него научился.

Действительно, работает старик прекрасно, а культуры организации работы нет. Учит же он молодежь, «как бог на душу положит».

Доморощенная педагогика тоже подкачала. Не всякая квалификация есть показатель высокой производительной культуры. .

4

В строгом порядке размерен инструмент на рабочем месте. Инструктор Плескач дает указания уче* ику Борису Касьяненко по слесарной обработке.

Наконец, новоиспеченные слесари и токари не знали зачастую самых элементарных правил работы, были лишены производственной дисциплины. Сказывалось отсутствие основ подготовки.

Оставалось одно—разработать и внедрить новый метод скоростной учебы. Так на заводе было решено организовать школу производственного обучения.

— Принять решение было значительно легче, чем его выполнить,— рассказывает начальник школы Е„ А. Петров.

Инвалид Отечественной войны тов. Карманов — в прошлом танкист — обучаете^ токарному делу*

Но где взять станки? Новое оборудование? Нет, на него нельзя было рассчитывать. Станки надо было найти на своем же заводе. Восстали начальники цехов:

— Вы нам сорвете производственную программу!

За счет лучшего использования существующих станков была изъята часть из них в школу для обучения. Программа не пострадала. Кстати, применение обычных станков приблизило процесс учебы к реальным условиям—учились на том, с чем придется практически сталкиваться на работе.

Выплыл новый вопрос: инструкторы.

Понадобились десятки i квалифицированных людей. Где взять их? Пришлось

Специальный контролер принимает и разбраковывает продукцию учеников.