Техника - молодёжи 1963-03, страница 16

При анализе информации ничего нельзя принимать на веру, с чужих слов, а все следует просеивать через сито своего сомнения. Без привычки самостоятельно мыслить, отрываясь от общепринятых мнений и предрассудков, настоящего творческого работника не бывает.

Автор проделал такой опыт. Группе аспирантов были даны слишком подробные консультации по их диссертационным работам (детальный план диссертации, объем экспериментов по сериям и числу опытов, методика экспериментов и обработки опытных данных, план и метод теоретических выводов и т. д.). Они сделали хорошие диссертации, успешно их защитили, но самостоятельно мыслить не научились. В дальнейшей работе они чувствовали себя младенцами, которые только начинают ходить и панически боятся оторваться

Академик А. Н» Крылов об инженерном искусстве

ф «Всякий инженер должен разаи-вать не только свой ум, no и свои чувства так, чтобы они его не обманывали; он должен не только уметь смотреть, ном видеть, он должен уметь' не только слушать, но и слышать, не только нюхать, но и чуять; саои же умозаключение он должен сводить не к робкому Де-картову «мыслю '— значит существую», а к твердому, практическому: «Я вто вижу, слышу, осязаю, чую — I значит оно так и есть».

# «Инженер должен ло своей специальности уметь владеть своим инструментом, но он вовсе не должен уметь его делать, плотник не должен уметь выковать или наварить топор, но должен уметь отличить хороши^ топор от плохого; слесарь не должен уметь сам насекать напильник, но должен выбрать тот напильник, который ему надо».

• «Надо ли всех подгонять под один шаблон, или надо и в самой высшей школе считаться с индивидуальными способностями если ' не каждого учащегося, то главных групп учащихся! Не правильнее ли будет, если для каждой такой группы установить минимальное требование по одним предметам, но зато максимальное — по другим!»

от рук матери. Потребовались настойчивые усилия в течение нескольких лет, прежде чем они преодолели страх перед необходимостью самостоятельно мыслить.

Другой группе аспирантов было дано минимальное количество консультаций. Диссертации у них получились несколько хуже, но все они к моменту окончания учебы умели вполне самостоятельно ставить и решать научные вопросы.

ТРЕНИРУЯ ФАНТАЗИЮ...

Творческий работник должен уметь мыслить конкретно и точно.

Вместе с тем он должен всемерно стремиться расширять полосу вызо-

12

в а своей памяти. Ведь чем шире полоса вызова, тем богаче и разнообразней набор тех ответов, которые выдает память на поставленный вопрос, и тем, следовательно, больше шансов найти новое и оригинальное решение задачи* Для этого надо чаще давать волю воображению, фантазии, больше мечтать.

«Стану ли я отказываться от обеда только потому, что не представляю во всех деталях процесса пищеварения!» О. Хввисайд*

Ф ^ е

«Иногда принятое решение является доказательством того, что человек устал рассуждать». М. My г е-р и д ж.

Очень сильно развито воображение у математиков. Затем идут физики, техники, поэты, художники, писатели... Не случайно известный математик Давид Гильберт так отозвался об одном из своих учеников: «Он стал поэтом: для занятий математикой у него слишком мало воображения».

НА ЧТО ЖЕ СПОСОБЕН КАЖДЫЙ!

Иногда человек долго и упорно ищет в памяти нужную информацию. В результате память начинает выдавать все время одну и ту же неподходящую информацию. В таких случаях надо выбросить из головы решаемую задачу и заняться чем-нибудь другим. Желательно переключиться совсем на другие формы мышления, следует дать ослабнуть возникшим временным связям.

Отлеживание решаемых или решенных задач у некоторых творческих работников длится иногда по нескольку лет.

Опытные работники сильно увеличивают производительность творческого труда, занимаясь решением одновременно нескольких, до десяти, пятнадцати и более, различных вопросов. Смена решаемых задач ускоряет процесс затухания временных связей, при решении последующей задачи мозг отдыхает от предыдущей, общий выход удачных решений резко возрастает.

Важно уметь быстро переключать мышление с одного предмета на другой. Для этого надо научиться быстро подключать мышление к нужной теме, сосредоточиваться.

Нетренированный мозг, например студента, требует много времени, чтобы войти в курс дела, вжиться в тему, включиться. Тренированный мозг включается в работу за несколько минут.

Учеными было замечено, что работа какого-либо органа человека интенсифицируется, если одновременно работает другой орган. Мозг не является в зтом отношении исключением. Например, автором многократно было проверено, что ходьба заметно интенсифицирует процесс творческого мышления. Этим приемом пользуются многие.

Интересные возможности таятся во сне. В периоды засыпания и пробуждения контроль над вызовом информации ослабляется. В результате беспорядочного подъема информации на поверхность сознания могут быть получены неожиданные и оригинальные ответы памяти на посылаемый запрос или даже вовсе без запроса. Ответ может быть получен также во сне. Иногда запрос и ответ разделены очень большим отрезком времени.

Например, школьником я упорно и настойчиво изобретал центробежный пулемет. Казалось соблазнительным подавать пули к периферии быстро вращающегося диска, там освобождать их и посылать по касательной в цель. Сразу было ясно, что пули надо вво-

ИНЖЕНЕРНЫМ ТРУД-НАУЧНОЕ ТВОРЧЕСТВО • ВДОХНОВЕНИЕ НОВАТОРА'

путь в цех иногда лежит и через

А инженер М. Нрейдин считает, что на производство должны приходить люди, знакомые с работой проектировщика, имеющие уте ноеые идеи, новые замыслы, осуществить которые поможет прантичесная работа.

ЪЯ меня многолетний опыт работы. Но ~ только сейчас понимаю, насколько важен вопрос о том, где после окончания института будет работать молодой инженер.

Приход молодых специалистов на производство обычно приветствуют. Но что получается на деле? Попадает выпускник института в цех. Его учили разным наукам, но в цехе-то ему надо знать конкретный участок, и знать в совершенстве, то есть практически учиться заново. И вот молодой специалист начинает идти ощупью, а умудренный опытом квалифицированный рабо-

М. КРЕЙДИН, инженер

чий ворчит: «Платят деньги ва диплом». У такого инженера есть запас теоретических знаний, но применить их на практике — задача нелегкая. Поэтому я бы назвал его даже будущим инженером.

Поговорим вначале о распределении специалистов. Всегда ли учитываются наклонности человека к той или иной работе? Не всегда. Но беда даже не в этом, ибо настоящий интерес к делу проявляется у человека только тогда, когда он практически начнет им заниматься. Беда в другом: наклояности не развиваются и не воспитываются, даже если у студента и есть какие-то «наметки».

В годы первых пятилеток в вуз приходили люди с большим производственным опытом. Они получали теоретические знания, уже твердо зная свою спе-